專欄 選手利益最大化

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名人堂 Heromind | 2018/02/23

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      身為一位教練,他/她的工作內容是包山包海,從訓練到生活教育。有些選手平時上課若是不乖,任課老師還會馬上過來向教練告狀,請教練協助管教選手;又或者考試成績不佳,有些老師便會暗指就是花太多時間在參與校隊訓練和比賽上,才會影響功課。然而就教育職權而論,教練是否該對選手上課不乖的行為負責?而老師的告狀與暗指問題的推論,又對選手造成哪些影響?選手又該怎麼做才能化解這緊繃的關係?

 

       教育是環環相扣的事,目的在於怎麼幫助學生五育均衡發展,老師與教練都在培育學生的過程中各司其職。老師不僅扮演言教的角色,更是學生模仿學習的對象。當選手在自己課堂上不乖、不尊師重道時,例如學生經常針對某幾堂課睡覺,而老師反而向教練告狀,此時是否說明自己的管教無方,間接讓選手學會推卸責任、當個沒有擔當的翅膀。倘若老師真正關心選手的學習狀況,是否更該去了解他/她所面臨學習上的問題,例如教學乏味、聽不懂而習得無助等,這是否才是對老師的教學與選手的學習更有幫助。

 

       學習應該是多面向的,課堂以外的事物也都能有利於選手的發展。其實,很多老師會主動關心選手的功課,當選手課業成績不佳時會在放學後提供課業輔導,相信老師犧牲時間付出會獲得家長的感激。問題出在少數老師將選手的課業成績不佳的問題怪罪在花太多時間於校隊練習,但本身卻未曾思考可以透過改善教學方式來讓選手提高學習興趣。此外,當考試達不到標準,就會被留下來罰寫功課、禁止練習,甚至不准參加比賽,當老師禁止學生參加比賽時,此職權是否已經過度膨脹?站在全人發展的角度看待選手,禁止選手參賽,除了剝奪選手多樣學習的權益外,是否也說明老師的想法只有「萬般皆下品,唯有讀書高」?這樣狹隘的思維是否限制選手的發展,還能順應現代趨勢嗎?

 

       當然,最好的方式還是鼓勵選手將學科學好,就不用留下來課輔,更不必擔心被禁賽,引發老師與教練間可能的衝突。畢竟教練也投入大量的時間在栽培選手,不單單是技能成長,也希望選手能從中獲得一輩子受用的能力,更重視選手的行為,因為有好的行為才有機會幫助選手成功一輩子。因此,就學習而言,老師與教練同時提供不同的學習管道在幫助選手成長。若老師和教練能對「選手利益最大化」的想法先進行溝通、達成共識,這樣可以減少很多不必要的衝突,也能讓選手發展得更順利。


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*國立臺灣師範大學體育學系博士候選人,主要研究領域為運動員的流暢表現與透過神經回饋訓練提升運動表現。 *運動心理諮詢師,主要工作項目為提升選手運動表現,強化團隊運動績效。 服務經歷:2018亞運;2017世大運;2016 里約奧運;20...

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