專欄 體育班淺談-體育班的成立及衍生之問題

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新人聯盟 亞馬遜 | 2018/09/16

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(作者:cockatiella la/看我捕捉的瞬間,網址:http://t.cn/EvXbP15)

自1968年首先推出的體育實驗班以失敗告終後,1984年、1990年教育部重新修訂上路,並在2011年將體育班設立的法源依據拉高層次到國民體育法的位階,另於2017年修正條文條次及內容,最後再按照現行國民體育法及教育部訂定的行政規則,訂定高中、國中、國小設立體育班的準則。從沿革歷史及政策的演進上來看,體育班從實驗班的設置到明確列入國民體育法的法規條文,體育班的地位是越來越重要,也可以進一步推論,政府認為體育班是解決臺灣體育實力不足的一劑良藥。

我們進一步探討體育班成立的法令,依據前面提到現行法令條文,體育班欲達成的目標有二:「一、國民小學體育班:早期發掘具有運動潛能發展之學生,培育具運動參與興趣、多元運動能力、身體及心理均衡發展之運動人才。二、國民中學及高級中等學校體育班:供前一教育階段運動績優學生繼續升學,施以專業體育及運動教育,輔導其適性發展,培育運動專業人才。」。這看似階段性且恰似合理的發展目標,為什麼到了最後,卻成為許多人探討詬病的話題?

體育班的問題在哪裡?是不是真如一般所想像的,教育制度抹煞了體育班的讀書機會?從課綱來說,雖然12年國教的總綱在103年已經公布,但各領域領綱仍在制定中,按照教育部的說法,預定於108學年度開始實施,目前各校所用的還是9年1貫的課綱,這裡先簡單說明一下,現在國民中小學實施的是9年1貫的課綱,一般課程學習節數可分為領域學習節數及彈性學習節數,領域學習節數就是一般大家所熟知的語言、健體、社會、數學等,彈性學習節數則由各校發展特色自訂。

從法規面來看,體育班的課程還是要按照課綱的規定編排,而體育班的專項術科時間,按規定每周需要6-10節的課程編排,至於由彈性課程還是領域學習時數中調配,則由各體育班學校自行決定。而一般學校大部分會使用彈性節數跟綜合領域的課程優先排課,一般社會大眾認為較重要的語言及數學領域實際上影響較少。也就是說,在課程的安排上,雖然專長課較一般普通班多,但其他重要領域的課程並不會較少,問題並不在課程安排上。

筆者覺得真正的問題是在家長及學校如何看待這班體育班的孩子,長期以來,社會對於運動的選手或學生,投以只需運動不用讀書要求,再加上體育班組成複雜,包含低學習動機,或家長無力教導、照顧的小孩被放入體育班,導致體育班的學生被貼上只會運動不會讀書的標籤,教師對於其學習過程專注較低,課程內容、及格標準、上課態度並不要求。這裡,筆者舉一個反面的例子參照,臺南市永仁高中籃球隊,該校並沒有成立體育班,主教練時超傑也非常反對成立體育班,他認為體育班的學生會有群聚的問題,讓學生分散到普通班上課,也能受普通班學風感染而讀書,而他對團隊訓練的品質也不打折扣,仍舊讓該校不論國中或高中籃球成績名列全國前幾名。

(照片引用自臺南市政府:http://bit.ly/2pbv4ji

 

就體育班的弊病討論如下:

1.分項過早:分項過早的問題,在輿論上經常被討論,認為小朋友在國小、國中階段太早選擇體育班的環境,會造成小朋友被抹煞未來的出路,平心而論,在一般教育的發展上也的確是有這樣的爭論。以技職教育來說,國小認知、國中試探、高職準備,是現在的發展方向,長久以來也一直有向下延伸紮根的辯論,而比較鄰近的新加坡,從國小就開始分流教育,也一直是臺灣用來比較教育的範例參考。

拉回來體育來說,用體育班發展或是廢除體育班好像並不是根本的問題,如果我們反過來想,從事體育運動,未來出社會有高達8成就業率,就業內容可能包括俱樂部教練、選手、防護員、物理治療師、運動公關行銷、運動場地營運管理、大型賽會籌備、運動設備或服飾等相關內容,那運動員就只是早一點分科的技職業。但現在一般對於體育班的學生,完全以運動員為出路的方式培養,導致選手除了運動其他甚麼技能都不會的結果。

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亞馬遜

長期關注基層體育發展,並曾參與相關體育事務,愛好各項體育運動,田徑、桌球、羽球、網球、籃球、棒球來者不拒,雖然不是專業科班出身,但卻有一群專業科班的好友,想藉由文章敘寫的力量,探討臺灣的體育環境。

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