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合作夥伴 廣編企劃 | 2018/11/19

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文:沙拉

「被棒球耽誤的歌手」、「被棒球耽誤的廚神」、「被棒球耽誤的畫家」、「被棒球耽誤的詩人」──我開玩笑地這麼形容體育班或那些打棒球的孩子。這些玩笑裡,更多的是我覺得的不捨。

打球的孩子,我們常刻板地這樣想他們:「活潑好動」、「四肢發達」,「不太會念書」,甚至 「經常搗蛋惹事」。但這些孩子,我卻看到他們沒打球的另一面:節奏感佳、能唱能跳;煮得一手 好菜、烤得出香噴噴麵包;在繪畫饒富天分,讓人驚艷。甚至我還見過每天晚上持續不輟地書寫日記,用細膩的文字記錄生活點滴的小球員。


比賽輸了,小球們彼此互相安慰。比賽場上不是只有輸贏,孩子的人生也不應只用分數來定義。當棒球不只是棒球時,中國信託慈善基金會走到學校第一線,透過與校長、班導師、教練與家長等多方共同攜手,為愛打棒球的孩子尋找更多的人生可能。Photo Credit: 中國信託慈善基金會。

這些樣貌,也是這些打球的孩子另一個樣貌,跟所有同齡的孩子一樣。

長期以來,棒球隊或體育班在教育體制裡,一直都是以弱勢的形象存在著,通常希望「他們把球打好就好」。在球隊或體育班的孩子,我們往往認為他們的學業成就不佳,我們總認為這些孩子就是不愛或不會唸書,甚至是沒有別的機會才加入球隊。

可是,在這一路上的觀察中,我發現:我們讓他們會打棒球,但沒讓他們「懂」棒球;我們以為給了他們技能,卻放棄了他們的「人生」。


「如果我未來不能繼續打棒球了,那我還可以做什麼呢?」Photo Credit: 中國信託慈善基金會。

 

不放棄任何一個孩子,做比想的更艱辛

這些打球的孩子,第一個被放棄的,就是他們的「學業」。但要不放棄他們,卻需要更多的努力。

「課業、球技都能兼顧的才是中山棒球隊」,新竹縣中山國小的郭碧玄校長這樣說。

2017年,在全國五年級學生的基本學習能力測驗中,郭校長赫然發現球隊的學生在國文、英文的平均答對率只為46%、41%,甚至數學的平均答對率僅有26%。這些統計數字都比一般生低。回歸教育本質,郭校長認為在小學階段,基本學力是讓孩子能走更長遠的基礎,長期下來如果因為「打球」 而放棄基本學力,未來只會更容易放棄學習。

「維持基本學力和開展運動技能同樣重要,這是為了確保孩子未來的人生能走得更寬廣」,郭校長說,「棒球隊和一般生一樣是學校的學生,沒有人應該被放棄。」
 


中山國小郭碧玄校長不僅親自設計棒球隊的前後測問卷,了解孩子加入球隊前後的變化,也與學校師長分批懇談,從上到下齊心讓棒 球隊的孩子沒有一個被放棄。每年中信盃的現場也會特別空出空間,讓沒有比賽的球隊可以在打棒球之餘,也不忘記學生的本分。」Photo Credit: 中國信託慈善基金會。

「起初(郭)校長說要為球員安排課輔措施,甚至如果課業成績不能達標就要讓球員退訓時,我和校方之間也是有過一陣子拉扯」,中山國小棒球隊蔡佳瑋教練說。畢竟對球隊教練來說,最直接的表現就是讓球隊在比賽中取得好成績。現實一點地說,這也關乎教練的飯碗。

而對家長來說,他們當初就是因為孩子學業成就不佳,沒什麼學習的動力,才要幫他們找另一個機會。現在校長反而說課業不佳就要讓孩子退訓,家長不禁質疑「他們就不會讀書了,現在連球都不讓他們打了嗎?」

對郭校長來說,面對這樣的質疑,他做的就是不斷地溝通。他親自寫信給家長,設計前後問卷,幫助家長與孩子清楚課業對棒球員的重要;同時他也找重視課業表現的學校教師和重視球技訓練的球隊教練深談,共同商討如何在課業和球技中取得平衡,找出能夠達成雙方期待的合作模式。

慢慢地,教練開始改變了想法。「學業就是學生的本分,這些孩子還是該把本分做好,畢竟他們上了國中、高中也不一定會繼續打球,如果像我們以前那樣,國小開始基礎就沒打好,未來怎麼跟得上人家」,蔡教練說。

而對方校長來說,他則在課程設計上努力創新。「基層教育的課程設計應該適才適性,設計有趣的內容,才會讓孩子們有意願去學習。」於是在豐田國小針對球隊打造棒球結合認知課程,設計出「投手丘到本壘板的距離是幾支球棒?」、「棒球場的面積如何計算?」等將棒球的元素融入到各學科中的題目,誘發球員對於學習的興趣。

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