抓住四個深化學習的關鍵：深刻洞見、行動原則、價值取捨、機會連結
請你回想自己，從國小一直到大學的學習，到底在學校裡，有什麼是值得我們學習的呢？當然你很可能會說，基本注音符號ㄅㄆㄇ跟英文abc拼音是很重要的基礎，但我指的是，如果認真思考，學什麼讓你到現在都覺得值得？什麼樣的學習才能讓你在未來進入社會時能變得有用呢？
這不僅是我很在乎的問題，也是哈佛大學教育學院教授David Perkins在《為未知而教，為未來而學》書中強調的學習目的。What worth learning? 書中強調，我們真正應該學習的，是「對生活有價值的（lifeworthy）、自己感興趣的、並關注於未來的知識。」但如何判斷這些知識是對生活有價值或是關於未來的呢？David Perkins 教授建議：「從興趣入手，但不要急躁。」我覺得是非常具有操作性，也關鍵的建議。
David Perkins 教授量身打造的一套他自己理解世界的體系，他稱之為全局性的理解（big understanding），從四個方向深化我們對知識的理解跟學習：
- 深刻洞見：將學到的知識賦予情境，善用比喻，透視現象看見本質，轉化成理解這個世界運作機制的見解。
- 行動原則：讓這個知識所學，對我們將來的行動具有指導的意義。
- 價值取捨：思考這個知識的適用範圍，連結社會規範，倫理道德與個人的價值觀。
- 機會連結：思考這個知識在不同的領域，以不同的形式呈現，是否有新的機會跟場合運用的可能性。
我個人很喜歡 David Perkins 教授的觀點，從他的觀點來理解體育就可以發現，傳統競技運動重視成績跟金牌的迷思，因為成績的排名只是相對值，並且每年200多面全中運金牌累積至今，金牌背後的質量有多少？又有多少人在乎呢？
其次是David Perkins 教授非常重視「知識轉化」，也就是不能只是了得到知識，而是要轉化應用在行動、價值觀或是未來上，而且不能只有專業知識，還要有軟性知識可以跟生活連結在一起；運動員的專業能力跟每天的晨操體能訓練，難道只能用在運動場上嗎？有沒有哪些運動員身上的東西可以轉化遷移到職場、生活上的呢？愈是可以遷移的東西，愈是在現代有價值。(跟現在在推行的素養教育理念不謀而合)
從這個觀點回頭來看，運動產業為什麼會跟運動教育距離太遠呢？因為教育我們重視的依然是知識跟成績表現，但產業要的是生活化的應用、行動原則，甚至現在許多運動創業的計畫等等，都是希望運動員可以開啟更多元的視角看待自己的生活；每個運動員都是有價值的，只是你有沒有照到自己可以轉化遷移的關鍵點，開啟對生活的感知，對生活有好奇心，才有可能找到有興趣的主題跟方向，往未來持續延伸，每個選手都可以成為跨領域的運動員。
重點三：不要一開始就談誰的責任，真的在乎運動員，換位思考建立關係後，才能賦予選手責任感
「這是誰的責任？」「誰來負責？」這些話語，是每當運動產業出狀況時，大家最愛拿出來討論的，吵著吵著，因著選舉有了體改，因著賽會而有了補助，但這件事情又能維持多久呢？換個角度來看，體育評論中也常聽大家說，運動員的出路要五方面的平衡，家長、教練、選手、學校、政府都有責任，每個人都要多聆聽對方的觀點，但是會有觀點就是因為有不同的立場，當看事情的角度各不同，又各有立場時，又是誰的責任？
我想，關於學生運動員的出路，五個面向各有各自的聲音，例如：
- 家長說：如果孩子短期內有興趣，運動又可以幫助失學的孩子找到學習的熱忱，那就可以練，但未來還是要找個穩定的工作做才是，運動無法做一輩子。
- 教練說：當教練要管選手的訓練課表、出缺勤、生活規範、帶隊比賽，如果還要管課業、營養健康、男女感情、生涯規劃，除了負擔太大，角色也會混亂，全校一隊只有教練一位，該怎麼辦？
- 選手說：我也想要改變，我也不想要讓任何人失望呀！但我現在不知道為什麼成績沒有起來，越往上層級競技難度越高，但要換跑道找興趣也不知道對什麼有興趣，更不知道現在思考來不來得及。我沒有人可以詢問，上課有時候剛練完好累又聽不懂，我也不知道自己該怎麼辦？
- 學校說：我們對每個選手都有盡到責任跟義務，也都有安排老師課輔，有請教練協助，我們努力做好升學得安排，如果真的不行就留級無法畢業或是要另覓升學管道，我們最多能夠協助就是選手這短暫得3到4年，關鍵還是要靠選手自己努力呀！
- 政府說：關於生涯規劃我們都有在做，我們也開設很多關於運動產業人才的培訓、運動創業、甚至對好表現得運動員獎金提升，也有各種運動培訓計畫了！當然每年執行上，我們也都有聽取不同專家意見修正，我們相當重視，也會逐步修正改進。
未 滿 十 八 歲 禁 止 飲 酒 
林育呈
小時候沒有找到自己喜歡的事情，而是跟著大人的腳步走，雖然說大人看過的事情一定比小孩子多，但是不一定是適合的，可是卻有很多人被逼著走上那條路，難過有一句話是這樣說的自己拿手的不一定是最喜歡。
從以前到現在，說真的有時候不是我覺得練習很累，所以沒辦法讀書，唸書，而是有時候會有老師說，哦你是練體育的哦，會自然而然的給我特殊待遇，又或者是不管我在做什麼，如果我不主動問，好像就被放棄的感覺了，之後到了高中大家都不想讀書，就自然而然被環境影響了，覺得好像我們本來就不用讀書，只有練好體育就好。
教練的壓力也很大，所以會管很多，很多事不讓你做，只希望你的成績很好，因為政府就是看成績再給錢的，沒有成績就沒有錢，就會讓教練，只在乎成績，願意讓你嘗試的事情也就變少了，感覺台灣不管什麼事情都很看重成績，有成績才可以說話，才有錢等等的，有時候會覺得說，如果不看成績，而是有體育班的有專項隊的都發一點資金，這樣是不是就可以減少一點教練的壓力，還有稍微改變一點大家都只看成績而已，好像沒成績就不能繼續在體育項目裡了，就算有成績，但也因為教練希望他保持，所以不會讓她嘗試，畢業後他就也不知道要幹什麼了，除了練體育什麼都不會了，這樣就有點把體育限制住發展的感覺了。
有一句話真的很有道理，上層做的不好，其實下層也有問題，可是有時候勇敢發聲的有會被針對，所以其實有時應該很多人也不知道到底該發聲，還是不該呢？如果是我自己的話其實我曾經反駁過我們隊上的制度，因為我覺得不合邏輯，雖然有可能會被針對，或是怎樣的，但很慶幸我的同學都很支持我，所以我的意見很快就讓學長姊知道了，可是我們並沒有因此怎樣，但其實很多人不敢反駁上層，不知道我出社會後會不會被同化，變得什麼話都不敢說的膽小鬼，所以我也不知道到底看到了上層的錯誤是說出來好還是不好呢，如果是我我是願意聽比我小的話啦，因為我覺得對就是對，錯就是錯，有時候即便只有我自己一個人，其他人都與我為敵，我也會堅信我是對的，我最喜歡這種時候了，當最後我是對的，大家都會露出一種失敗的表情，我就覺得哈哈再不相信我啊。
曾荃鈺
我只能說你真的想法很特別，也真的很皮~~~但很多東西是可以挑戰的，就很像很多目標是可以重新設定，困難是可以推翻的一樣!!!!
忠於自己，但也不是成為自己討厭人的樣子，這中間的拿捏，或許就是成熟的表現了!