2021/08/28

罵得愈大聲代表教得愈認真?「打罵教育」真的能讓孩子更進步嗎?

相信在我們最脆弱的情況之下,一定是想要可靠的肩膀以及信任自己的言語。

作者:Heromind

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當教練在比賽進行時,大罵選手:「你是智障、白痴嗎?接發球都接不好,還要打什麼?」你聽到時會難過或生氣嗎?還是覺得稀鬆平常,這就是走體育路的必經過程。

 

當你在氣頭上時,就會很想講風涼話回教練:「你那麼會接球,那你世界排名第幾?阿不是很會嗎?」但吵架很難解決問題,更容易模糊問題焦點。言歸正傳,這問題的思維核心應該在怎麼提升選手接發球的能力?之後便是教學方法的執行問題。試問:罵選手的方式能不能提升接發球能力?如果行,效果有多好?如果不行,那有沒有更適合的方式?另外,這問題是技術表現不佳的問題,不是態度不佳的問題。選手技術不佳會跟教練教學能力有很大的關係,所以罵選手技術不佳也等同罵自己不會教學。即使當中選手多了態度不佳,都能透過引導孩子導正心態,讓他們感受到教練更在乎他們學會接發球處理技巧,給他們展現技術的舞台。最終吸引孩子的不會是打罵教育,而是未來更成功的自己。最後,這問題若歸究於是體育圈的常態、認為打罵很正常,那就是停留在過去的時代。過去式不見得不好,但若有更好的方式,為何不用?教練應該很清楚帶隊要帶心,請問在選手輸球最難過的時候,教練是選擇繼續支持他們,還是當下不斷言語攻擊、唾棄他們?而此時的選手會認為教練是愛他們才罵他們嗎?還是認為在最需要教練支持的時候卻換來冷血的責罵?試問這種「潑冷水」的教育方式能帶心、讓團隊的向心力變得更強嗎?而最終又有多少家長會支持打罵教育是最適合自己的孩子?

 

針對這樣的事件,影響有三個層面:教練、選手、家長。先從教練生氣談起,教練之所以生氣,最可能的理由是選手「表現不佳」,低於教練訓練評估的「預期和標準」,所引發的負面責罵行為。我們先能同理教練期待孩子快速學會技巧、展現成效的著急心態,但教練也要同理處在不同學習階段孩子的身心發展狀態,如皮亞傑的認知發展理論,將人類出生到青少年期發展分成四個階段,劃分標準是依照個體認知結構整體形式的特徵,換言之,每個時期都有其不同的認知發展能力。很多誤判是來自於教練用自己的能力來看孩子的學習,而不是能針對孩子不同階段的認知和身體能力來看待孩子的學習。例如:有些孩子在三年級能打出某些球就很厲害,而不是用甲組選手的眼光來看這些技術又沒什麼。國小選手是處在模仿學習階段,教練的言行舉止就是最佳的學習典範。這時期教練不僅教技術、也教「心態」、更教「做人」。每個要素對形塑球隊形象和價值都非常重要。倘若教練自身情緒管理不當,賽後表現不佳會大罵選手,卻在場上要求選手要冷靜……可想而知,效果肯定不好。因為選手在場上擔心的是一旦輸掉比賽的嚴重後果(被教練大罵),怎麼可能冷靜。況且教練很可能也沒有引導選手,萬一表現不出來的時候用什麼方式冷靜,又或者萬一做了還是表現不佳該怎麼辦?教練自己還能冷靜嗎?最糟糕的是選手也不自覺對表現不佳的選手做出嘲笑和謾罵的行為,是豬隊友害他們一起被罵,形成團隊自相殘殺的局面。試問選手最後模仿到什麼?這樣的情緒管理方式是家長希望選手學習模仿的好典範嗎?教練要求選手是必須的,但有方法的引導才是達成要求的關鍵。不是用力罵就代表認真教,用力罵只能說這位教練還沒找到更好的方法,還有努力的空間。

 

針對這樣的問題,提出以下幾點供大家參考:

1. 教練需要考慮長期訓練帶來的正向結果:有些教練在選手還沒有培養出興趣時,就開始從事專業化的軍事教育。過程中的打罵就時有所聞,但不知教練有沒有想過,如果有二位選手,一位就是欠罵,另一位就是欠鼓勵,教練每天帶著這二種情緒來教導孩子,請問一年後、三年後、十年後,哪一位選手會較出色?長期下來哪一種方式對自己的教學能力會較有幫助?而自己也能在團隊做出更佳的情緒管理示範。

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